In C'est Classe



Le collège Georges Charpak, à Goussainville (Val d'Oise), est un modèle de modernité, avec wifi, un portable pour chaque prof, une cartablerie numérique, etc. Seul problème en cette rentrée: les sixièmes sont plus de trente par classe. Et pour certains cours, on doit aller chercher des tables et des chaises dans la salle voisine. Pour protester, enseignants et parents sont restés ce matin dans la cour avec les élèves.

Le problème est simple comme une règle de trois. Lorsque le Rectorat a calculé, au plus serré, les moyens dont le collège allait disposer à la rentrée, on attendait 419 élèves. Mais les inscriptions ont continué d'arriver tout l'été, jusqu'à atteindre 477 inscrits à la rentrée le 2 septembre.

Résultat: des sixièmes à trente et un. Le collège, inauguré le 13 décembre 2008, est tout neuf. Grâce aux largesses du Conseil général du Val d'Oise, il est remarquablement équipé en matériel informatique. Souvent présenté comme le premier collège numérisé, il a reçu de multiples visites officielles toute l'année dernière. Xavier Darcos y a lancé l'opération "O papier au collège". Les journalistes ont afflué. Reste que les salles ne sont pas extensibles...

L'ensemble des personnels - enseignants, administratifs, surveillants - s'est réuni avec les parents d'élèves hier matin. Ils ont décidé d'une action commune: tant que l'inspection académique (IA) ne leur donnera pas un rendez-vous, ils suspendront les cours et resteront dans la cour avec les élèves. Leurs demandes: création d'une classe de sixième, d'une cinquième et un surveillant supplémentaire.

Pour l'instant, l'IA n'a proposé que du "bidouillage", disent les enseignants: prendre tout le volant d'heures sups de l'établissement réservé à des projets ou à des besoins spécifiques. "Mais là ça coince, explique un professeur, on ne peut pas absorber toutes ces heures sups. En plus, c'est une sorte de chantage qu'on nous fait ainsi et c'est mal ressenti."


La suite...

In C'est Classe

Collège high tech retrouve des moyens

La lutte paie, y compris dans l'Education nationale par temps d'économies drastiques. Le collège Georges Charpak de Goussainville (Val d'Oise), modèle de technologie high tech où les classes étaient surchargées, va finalement avoir une sixième et une cinquième supplémentaires. Après une mobilisation de l'équipe et des parents.

Avec plus de trente élèves en sixième et des salles trop petites pour les accueillir, il fallait aller chercher des chaises à côté ... L'équipe réclamait donc l'ouverture de nouvelles classes. En vain. Alors faute d'être entendus, mardi dernier, enseignants et parents sont restés dans la cour avec les enfants.

Un enseignant raconte la suite des événements jusqu'au dénouement heureux: "Nous avons eu une audience à à l'inspection académique le jeudi à 17 heures. On nous a confirmé la création d'une sixième avec les postes nécessaires et l'attribution d'un demi poste de surveillant.

Par contre, sur la cinquième, pas de réponse. L'inspecteur et son adjoint nous ont affirmé que celle-ci arriverait vendredi ou lundi, précisant qu'il nous serait peut-être proposé "d'étudier de nouveaux modes de fonctionnement", en clair quelques dédoublements d'heures...!

Nous nous sommes alors mis en grève vendredi matin, avec la présence de parents, distribution de tracts et banderoles. A 10 heures 30, le principal nous informait que le rectorat avait accordé la création d'une cinquième avec les postes nécessaire. Après une concertation dans la bonne humeur, les personnels en grève (l'intégralité des professeurs, sauf  deux) ont accepté de reprendre les cours l'après-midi.

La suite...

Un "collège novateur de référence nationale" va ouvrir en Vendée. Ses innovations : internat, tutorat serré et retour des "humanités".

Quand le ministre de l'Education phosphore sur le collège du futur, c'est chez Philippe de Villiers qu'il trouve son mentor.

En guise de projet innovant, c'est un pensionnat à l'ancienne façonné par le patron du Mouvement pour la France qui a obtenu le feu vert de Xavier Darcos. Et qui pourrait même essaimer ailleurs en France, malgré son style un poil suranné (pour dire le moins).

C'est Bernard Girard, un riverain dont vous suivez souvent les contributions sur l'éducation, qui a alerté Rue89.

Sur le site du rectorat d'académie de Nantes, l'info date du 5 juin : entre 2010 et 2012, la Vendée comptera bien un établissement de plus, conforme aux voeux de Philippe de Villiers.

Ce dernier négociait depuis février 2008 auprès du ministère. Après avoir loué la fermeté de Xavier Darcos dans le dossier sécuritaire, il a fini par avoir gain de cause.

Une section "humanités classiques, art, culture"

On en sait plus dans le dossier de presse du 18 mai, qui acte le lancement de ce projet de "collège novateur de réference nationale" à Montaigu, à deux pas de l'autoroute reliant Nantes à Niort.

Quatre mesures principales pour cette inovation :

• le tutorat permanent des profs avec passage "de la notion d'enseignement à la notion de présence"
• l'internat pour six cents élèves pour "changer de logique : de lieu de passage, le collège devient lieu de vie" avec "deux soirées de culture générale" par semaine en vertu d'une "logique d'éducation humaniste"
• pas de section "sport-études" mais une section "humanités classiques, art, culture" et la priorité aux options latin et grec
• "l'engagement social personnel" et "l'apprentissage de la générosité" inscrits dans le règlement intérieur, à raison de "une demie-journée par semaine de présence caritative ou humanitaire, par exemple la visite de personnes âgées"

Caricatural ? La prose du rectorat de l'académie de Nantes nous dit que Xavier Darcos a "accepté cette idée avec enthousiasme et détermination". Le ministère précise que "cet établissement novateur a vocation à valoir d'exemple au niveau national" et qu'il pourrait essaimer en France sur le même concept.

On ignore encore le coût d'un tel établissement car l'étude est en cours. Mais on peut s'interroger sur le feu vert que lui donne Xavier Darcos, alors que jusqu'ici les départements s'en tenaient au financement des locaux, sans incidence sur le contenu pédagogique des établissements.

Villiers voulait des uniformes et un drapeau

La suite...

In L'Humanité

Il avait promis que la fin de la carte scolaire n’entraînerait pas de diminution de moyens. La preuve du contraire au collège Robert-Doisneau à Paris.

« Darcos a menti sur la carte scolaire, s’emporte un prof. Et on en paye le prix. » Ce matin encore, la moitié des enseignants du collège Robert-Doisneau, à Paris (20e), seront en grève. Comme depuis une semaine. Un mouvement digne du ras-le-bol de l’équipe éducative, vent debout contre la baisse continue des moyens affectés à leur établissement. Selon le projet de dotation horaire du rectorat, Robert-Doisneau devrait perdre 51 heures hebdomadaires à la rentrée 2009, après en avoir déjà perdu 70 l’année précédente ! Un comble pour cet établissement des hauteurs de Ménilmontant, situé en zone d’éducation prioritaire (ZEP)…

Cercle infernal

« Cela va se traduire par la suppression de deux postes pour l’année prochaine, auxquels s’ajoutent les deux de cette année, déplore Éric Watteau, professeur d’histoire-géographie et représentant du SNES-FSU. En clair, cela veut dire moins de dédoublements de classe, moins d’heures de soutien et peut-être aussi la suppression de la sixième de consolidation, que l’on avait créée pour les élèves en difficulté. » Au rectorat, on réplique avec un unique argument : la baisse continue des moyens accompagne la baisse continue des effectifs. Point final.

Ce discours horripile les enseignants de Robert-Doisneau. Pour cause : cette fonte du nombre d’élèves est la conséquence directe de l’assouplissement de la carte scolaire, voulue par le gouvernement, et qui permet l’augmentation des dérogations. « Le plus haut niveau de l’État encourage implicitement les familles à fuir les établissements qui n’ont pas bonne réputation », s’agace Anne Baudonne, une prof de français. Résultat : chaque année, le collège perd des élèves - souvent les meilleurs -, le rectorat supprime des heures, les conditions d’enseignements se dégradent et… la réputation baisse encore !

Un cercle infernal. Qui se double d’une fermeté du rectorat à rebours des discours de Xavier Darcos. Sur l’assouplissement de la carte scolaire, le ministre de l’Éducation nationale a en effet toujours tenu des propos mielleux : « Les établissements qui perdront des élèves en raison de la suppression de la carte scolaire conserveront leurs moyens et les mobiliseront pour améliorer la réussite de leurs élèves », répète-t-il à l’envi. « Nous sommes la preuve du contraire », assène Anne.

Reçue hier matin par l’inspecteur d’académie, la délégation d’enseignants et de parents d’élèves a pu mesurer l’ampleur de l’entourloupe. La dotation horaire est calculée en fonction du nombre d’élèves. Plus précisément, l’administration attribue un coefficient horaire par élève (H/E) en fonction des difficultés de l’établissement. Plus la situation de ce dernier est compliquée, plus le coefficient est élevé. Classé niveau 5 (le maximum), le collège Robert-Doisneau a droit à 1,35 heure par élève. « Inflexible, l’inspecteur d’académie nous a expliqué que le maintien des moyens signifiait le maintien de ce coefficient de 1,35 heure par élève, et non pas le maintien du nombre de postes ! On a tous éclaté de rire… » À défaut d’en pleurer.

Désormais, les enseignants de Robert-Doisneau ont les yeux rivés sur la commission technique paritaire (CTP). Celle-ci se tient demain, au rectorat de Paris, et tranchera définitivement sur les dotations horaires des établissements de la capitale. Caroline, une prof de maths, soupire : « Et dire que l’on est classé "ambition réussite" ! Enfin… je crois … »

 In C'est Classe

Zep: le collège Marie Curie se rebiffe

L'an dernier, déjà, les profs de Marie Curie s'étaient plantés devant le Rectorat avec banderoles et percussions. Et ils avaient obtenu des heures de cours en plus pour leur collège. Hier, ils y sont retournés avec leurs percussions. En vain. Ils n'ont même pas été reçus.

Situé en plein dix-huitième arrondissement, quartier populaire de Paris, le collège Marie Curie est classé en Education Prioritaire. A ce titre, il ne peut compter plus de 25 élèves par classe. Mais il ne dispose pas des moyens supplémentaires qu'ont les collèges voisins, classés eux "Ambition Réussite". "Pourtant nous avons pratiquement la même population, souligne un prof, il nous manquait juste quelques élèves boursiers pour entrer dans cette catégorie".

Comme tous les établissements en début d'année, le collège Marie Curie a reçu sa DHG (dotation horaire globale, le nombre total d'heures d'enseignement dont il va disposer en 2009-2010). Pour faire fonctionner les 15 classes, l'équipe estime qu'il faut 475 heures de cours par semaine. Il y en aura 455 heures.

"Du coup, nous ne pourrons plus continuer le soutien méthodologique que nous faisons aux sixièmes, explique Sylvie Dazy, prof de français, or c'est très important pour nos élèves qui sont perdus en arrivant au collège. On ne pourra plus non plus faire des demi-groupes en technologie ou en SVT (sciences et vie de la terre) alors que ce sont des matières où nos élèves s'en sortent bien, où ils sont valorisés".

Cela fait déjà plusieurs années que l'équipe a l'impression de travailler au plus juste. L'an dernier, les profs avaient dû faire une semaine de grève - chaque jour étant décompté du salaire -, puis se rendre au Rectorat pour obtenir quelques heures en plus. "Cette année, c'est le deuxième jour de grève pour les conditions de travail de nos élèves, souligne un prof, et notre salaire n'est pas mirifique".

Ils ont l'impression qu'on les mène en bateau. Le ministre de l'Education Xavier Darcos a promis que les collèges en difficultés, qui perdaient des élèves, continueraient à être aidés. Or c'est le cas de Marie Curie: des résultats médiocres au brevet, de nombreuses dérogations et "fuites" vers des collèges plus "performants", une population encore mixte socialement mais de moins en moins.

Dans les Yvelines, un rassemblement devant l'inspection académique est prévu au Chesnay à 14h "pour porter plainte symboliquement au commissariat du Chesnay pour disparition de 1681 élèves et de 245 postes". Ce mot d'ordre des syndicats enseignants, pour le moins étrange, s'explique par les découvertes d'anomalies dans le calcul des élèves pour la rentrée 2009 dans l'Académie. Les services du rectorat (av de Lesseps) et de l'inspection Académique (au Chesnay) sont très proches géographiquement, au sein de l'académie des Yvelines. Et pourtant, du rectorat à l'académie, 1681 élèves ont été perdus en chemin... Explications, et dépôt de plainte.


A l'issue du CTPD de janvier 2009, le recteur a dévoilé les chiffres 2009 de la DGH: l'académie de Versailles va à nouveau payer un lourd tribut dans la chasse aux postes, environ 10% du nombre total de suppression de postes. Pour la 2e année consécutive.

La prévision de la baisse des élèves sur le rectorat dans le secondaire est de 966 élèves (collèges plus lycées). Autant dire une stagnation des effectifs à l'échelle de l'Académie de Versailles. A ce titre, 1743 heures sont quand même retirées des collèges et lycées (l'équivalent de 99 postes). Mais dans les Yvelines, l'inspection académique propose de soustraire beaucoup plus de postes. Par un tour de passe-passe qui s'explique probablement par une volonté de se constituer un "matelas" d'heures DGH ou postes à rendre au coup par coup (technique expliquée dans l'article précédent), près de 1700 élèves ont brutalement "disparu" de l'avenue de Lesseps au centre commercial de Parly II.  Inquiétant...

Pour le maintien des sections et formations BEP :

Pétition en ligne  www.sauvonslesbep.org

 

Appel du Snes-FSU



Xavier Darcos s’exprimera publiquement le 16 décembre sur la structure précise de la nouvelle seconde. Il persiste dans sa volonté de la mettre en place à la rentrée 2009.
Il annonce dimanche 14 decembre un enseignement de sciences économiques dans les enseignements généraux. Les groupes disciplinaires chargés de l’élaboration des nouveaux programmes dans toutes les disciplines de seconde rendent leur copie le 15 décembre.
Concernant les conditions d’enseignement dans les enseignements généraux, des moyens seraient donnés en langues vivantes et en sciences expérimentales. Pour les autres disciplines, il envisage une dotation globale supérieure aux horaires élèves mais une répartition des dédoublements dans le cadre de l’autonomie des établissements.
Face au calendrier inacceptable, à l’architecture de la seconde qui pose de gros problèmes,avec le risque d’une filiarisation de la seconde, l’inquiétude sur l’avenir de certaines disciplines (technologiques, artistiques, langues anciennes). l’hypothèse d’une gestion locale des dédoublements, maintenons la pression.en organisant partout le 15 au soir des revillons revendicatifs.

 Première liste des initiatives dans le document ci dessous

Les professeurs du lycée Einstein à Sainte-Geneviève-des-Bois (91) ont prévu d'occuper le lycée à partir du lundi 1er décembre. Les parents et toute personne inquiète de l'avenir du lycée peuvent venir nous rencontrer.

Pourquoi les profs contestent la réforme

La suite...

In Café pédagogique

Certes, en invitant 600 membres des comités de vie lycéenne à participer aux « Ateliers du nouveau lycée », ce 15 septembre, il n’était pas question pour Xavier Darcos d’une réelle consultation sur la réforme du lycée. Mais les lycéens conviés à l’école Polytechnique auraient bien aimé voir leurs questions prises en compte et l’ont exprimé avec force avant de repartir, souvent insatisfaits de cette journée « coup de pub ».

Levés souvent bien avant l’aube, venus de toute la France par groupes de 15 ou 20, accompagnés de leur recteur, 600 lycéens se sont retrouvés ce samedi dans les locaux de la prestigieuse école Polytechnique pour participer aux Ateliers du nouveau lycée. Comme Quentin, l’un des participants, nous l’affirme, beaucoup de ces jeunes gens estimaient que cette journée était pour eux une chance. Ils s’attendaient à pouvoir exprimer les positions et les questions, d’abord préparées (en urgence, car l’invitation ne leur est parvenue que peu de jours avant la rencontre) dans leur établissement, puis pendant les temps d’échanges du voyage. Ils espéraient peut-être, comme leurs aînés en 1998, participer, bien qu’à une toute autre échelle, à une réflexion de fond sur le lycée, en réponse à l’engagement qu’ils ont affirmé en candidatant aux comités de vie lycéenne.

« Mais », nous dit Quentin, « dès l’arrivée, on a su que ça ne se passerait pas comme cela. Après la présentation du recteur de Gaudemar, où nous avons compris que tout était déjà bouclé, les questions posées dans les ateliers nous sont apparues très orientées : « Quels sont selon vous les principaux avantages de ce découpage (en deux semestres) ? » ou « Pensez-vous que l’actuel projet de classe de 2^nde est de nature à mieux permettre aux lycéens de définir leur propre parcours de formation ? ». De plus, comme nous l’avons découvert dans les discussions sur l’heure du déjeuner, dans beaucoup d’ateliers la présence d’un recteur comme expert technique et l’attitude des animateurs, étudiants en communication, attentifs à canaliser la discussion, n’ont pas permis au débat de se tenir. Certains des participants étaient très remontés et ont même évoqué l’idée d’un sit-in ! »
« L’après-midi », ajoute Quentin, « les questions étaient plus ouvertes et concernaient directement notre engagement, notamment celle portant sur les instances de vie lycéenne. Mais l’impression qui domine, c’est qu’on n’a pas été très entendus ».
 Une impression certainement partagée par beaucoup d’autres lycéens, à entendre les cris et les huées de l’assemblée lors du temps consacré à la restitution et à la synthèse  des ateliers, auquel était conviée la presse, en présence de Xavier Darcos.

« On n’a pas pu aller jusqu’au bout de nos idées et on n’est pas sûr qu’elles seront prises en compte »déclare l’un des 6 témoins présents sur scène au moment de cette restitution.
« C’est une chance que cette journée » affirme son voisin, « mais on n’en ressort pas complètement satisfaits. Les nombreuses questions qu’on avait discutées dans notre établissement n’ont pas reçu de réponses. On nous a fait travailler sur l’organisation, mais nous aurions voulu travailler sur le fond. Nous attendons d’autres initiatives ».

 La suite