L'école Gounod qui est école de formation (nous accueillons des enseignant en formation initiale et continue) va être transformée en école ordinaire ce qui va supprimer l'offre de formation en zone d'éducation prioritaire il va en être de même pour le secteur rural où les deux postes qui subsistaient sont supprimés à l'école de SOLEYMIEUX.
 

Après un temps de négociations qui n'a pas abouti, notre demande étant de conserver les postes de maîtres formateurs, nous avons décidé de contester cette décision.

Nous vous proposons de signer la pétition que vous trouverez EN SUIVANT LE LIEN CI-DESSOUS.

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Dans un contexte national où la formation des enseignants est malmenée, dans le département de la Loire, il a été décidé de supprimer les deux seules postes de formateurs en milieu rural à l'école de Soleymieux ainsi que les écoles de formation qui se trouvaient en zone d'éducation prioritaire les écoles Gounod de Saint-Étienne.
Tous les postes de formateurs sont rapatriés sur les quatre écoles de formation restantes. Ainsi, les stagiaires ne pourront connaître ni l’école rurale ni l’éducation prioritaire pendant leur année de formation. Ce choix ne pourra qu'appauvrir une formation déjà mise à mal.
Nous demandons l'annulation de cette décision, le maintien des postes de formateurs à l'école de Soleymieux et le maintien des écoles d'application Gounod à Saint-Étienne.

Les stages de remise à niveau pendant les vacances scolaires sont unanimement critiqués par les spécialistes de l'enfance, par les pédagogues, par le HCE (haut conseil de l’éducation) pour leurs piètres résultats et leurs effets pervers. Ils ont été créés en 2008 par le ministre X. Darcos comme l’aide personnalisée hors temps scolaire. La suppression des cours du samedi matin, à l’origine de cette mesure, avait pour unique objectif de faire des économies en supprimant les RASED, la formation initiale et continue des enseignants.

Pour faire passer ces décisions dans l’opinion publique, on a inventé un dispositif démagogique, au moindre coût, l’aide personnalisée et les stages, qui sont une véritable escroquerie. Il s'agit de proposer à des enfants de CM en échec scolaire, repérés par des évaluations angoissantes contestées, de faire des heures supplémentaires soit le midi ou le soir, soit durant les vacances. Il s’agit de donner bonne conscience au gouvernants qui d’un côté détruisent méthodiquement l’école de la République et qui, de l’autre côté, veulent se donner une image sociale en proposant une aide aux enfants en difficulté.

Ces pratiques sont stigmatisantes, elles ont déjà fait la preuve de leur inefficacité, elles n’ont fait l’objet d’aucune réflexion et d’aucune concertation, elles sont imposées autoritairement.

L'Inspection Académique de Strasbourg, veut aller plus loin. Avec un zèle surprenant, elle veut aller au-delà des attentes du ministère. Elle a décidé, sans concertation, d’organiser cette année des stages de remise à niveau pour les enfants de CP durant les vacances de Pâques. Cette mesure invraisemblable qui n'a pas été demandée par le ministère et n'existe nulle part ailleurs qu'en Alsace est un véritable scandale que seule l'UMP a osé inscrire à son programme.

Chacun sait que l'apprentissage de la lecture s’inscrit dans la durée, depuis les premiers contacts avec l’écrit et tout au long de la vie. Chacun sait que dans le système éducatif, au moins trois années sont prévues pour amorcer, construire et structurer cet apprentissage (de la SG au CE1). Chacun sait qu’un enfant construit cet apprentissage à son rythme et que toute étiquetage prématuré, toute stigmatisation, sont des facteurs de blocage et d’échec, malgré les efforts et la compétence des enseignants concernés. Chacun sait que le fait d’alourdir le travail hors temps scolaire normal risque toujours d’aggraver les problèmes en prétendant les combattre. On trie les enfants, on ne permet pas leur réussite.

Toujours plus en apparence, toujours plus vite, toujours plus tôt et avec toujours moins de moyens, .cette obsession du tri, de la performance apparente et du rendement, sur le modèle de l’entreprise, ne peut que renforcer la destruction en cours depuis 2007 de l’Ecole de la République et mettre en danger l’avenir de la société.

Nous, enseignants, parents, élus, conscients des dangers et des enjeux, nous exprimons avec force notre opposition à ces mesures qui mettent en péril les enfants en difficulté.

Nous appelons tous les parents à s’opposer à ces mesures dans l’intérêt de leurs enfants, à exiger l’abrogation de cette mesure scandaleuse et tous les amis de l’école publique à nous apporter leur soutien.



Signez cette pétition, faîtes la signer et renvoyez-là à

collectifsept.bruche@laposte.net

http://www.jesigne.fr/non-aux-stages-de-remise-a-niveau-pour-les-enfants-de-cp

A Blois (dans le loir et cher), sur le quartier (Quinière), 2 écoles sont menacées de fermer chacune une classe par l'inspection académique...

Rien que sur le quartier OUEST deux écoles sont menacées de fermer chacune une classe par l'Inspection Académique:

l'école maternelle Molière et l'école primaire Quinière.

Des écoles qui ferment c'est une vie de quartier en péril

Ensemble réagissons dîtes:

Oui à la prise en compte des 2 ans déjà inscrits par leur famille

Non à la fermeture de classes de maternelle qui conduisent à la surcharge des effectifs ainsi qu'à un enseignement banalisé et de mauvaise qualité (30 élèves par classe avec 1 seul enseignant qui doit de plus en plus assurer 2 niveaux d'enseignement voir plus si les élèves ont besoin d'un enseignement individualisé

Non au bafouement de la déclaration des droits des enfants. Il est dit que chaque enfant a le droit de recevoir un enseignement de qualité. Où est la qualité si les classes sont surchargées?

Non à la mort de l'éducation de nos enfants

Que vous soyez, parent, oncle, tante, enseignant, atsem ou simple citoyen, signez pour sauver les écoles de nos enfants

pétition unitaire à l'appel des organisations syndicales ci-dessous

Aujourd'hui 25 mai 2011, il y a 3651 signatures (électroniques ou sur papier) enregistrées depuis le 20 mai 2011

Sans bilan, le Ministère a procédé dès le début de l’année 2011 à l’extension du label (E)CLAIR imposé d’autorité à 105 établissements à la rentrée 2010 à la suite des Etats Généraux de la Sécurité à l’école.

Erigeant le « climat scolaire » comme facteur principal d’échec ou de réussite scolaire des élèves, le programme ECLAIR représente à la fois un recentrage de l’éducation prioritaire sur un nombre limité d’établissements à partir de critères discutables et un dévoiement majeur du principe fondateur de « donner plus à ceux qui ont le moins ».

Instrumentalisant le « droit à l’expérimentation » ouvert par l’article 34 de la loi Fillon, il vise à transformer ces établissements désignés autoritairement en laboratoires de déréglementations tous azimuts qui risquent d’être ensuite généralisées à l’ensemble du système éducatif.

L’avis prépondérant des chefs d’établissement préparant un recrutement local sur profil des personnels (y compris les adjoints), des règles de mutation spécifiques (y compris pour les personnels de direction) et l’attribution d’une lettre de mission remettent en cause le statut des personnels, un des fondements du service public, pour lui substituer la notion de contrat. Loin de favoriser la stabilité des personnels, ces mesures en organisent la fuite ; faute de volontaires, les postes restés vacants risquent de n’être occupés que par des personnels précaires, et notamment des contractuels à qui une lettre de mission peut faire espérer la reconduction d’un contrat sur 5 ans.

Le dispositif, en particulier par la création de « préfets des études » à la fois responsables pédagogiques, éducatifs et membres de la direction, est marqué par une confusion inacceptable des missions des enseignants, CPE et COPsy. A cela s’ajoutent des inquiétudes sur le devenir des enseignants référents et des secrétaires des comités exécutifs intervenant dans les établissements et les écoles.

Il est urgent de redonner de l’espoir à tous les élèves en difficultés scolaires et sociales en luttant contre tout ce qui pourrait les assigner à un destin tracé d’avance et les stigmatiser. Il est urgent de centrer les efforts sur les apprentissages en maintenant le même niveau d’exigence pour tous les élèves (et pas seulement les plus « méritants ») et en soutenant ceux qui en ont besoin, dans le cadre de programmes nationaux rénovés et d’horaires nationaux.

Les signataires demandent l’abandon du programme (E)CLAIR. Ils exigent une véritable relance de l’éducation prioritaire, avec des critères nationaux et transparents pour définir la liste des établissements et des écoles qui en relèvent, la volonté politique d’y améliorer à la fois les conditions d’étude des élèves et les conditions de travail des personnels, au sein d’équipes pluriprofessionnelles complètes, et l’investissement des moyens nécessaires en termes d’emplois, de rémunération et de formation des personnels.

Ecoles, Collèges, Lycées pour l’Ambition, l’Innovation et la Réussite

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Je signe l'appel - Ils ont signé...

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