In Marianne2

Grâce à dix jours de lobbying intense, dévoilé par le site Médiapart, le leader hexagonal du soutien scolaire, Acadomia, a sauvé sa peau, obtenant l'abandon d'un amendement déposé par un député UMP qui visait à supprimer la déduction fiscale des dépenses parascolaires. Depuis, le patron d'Acadomia s'est également fait élire à la tête de la Fédération du Service aux Particuliers. Un poste stratégique pour continuer son combat.

L’initiative émanait d’un député UMP : Lionel Tardy. Son objectif : supprimer le crédit d'impôt offert aux familles consommatrices de cours privés à domicile, autorisées jusqu'ici à déduire de leur déclaration d'impôts 50% de leurs dépenses parascolaires. Une niche fiscale évaluée à 300 millions d’euros par le député de Haute-Savoie. Voté à l’Assemblée avec le soutien des socialistes, l’amendement aurait dû passer sans encombres l’étape du Sénat. Première visée, la firme Acadomia pour laquelle l’amendement relevait de l’attaque frontale, tant il est vrai que la viabilité de son modèle économique repose largement sur cette déduction fiscale.

C’était sans compter le lobbying forcené engagé par la firme spécialisée Lysios, mandatée par Acadomia. C’est le site Médiapart qui raconte ce qu’il qualifie de véritable « blitzkrieg » politique menée sur 10 jours.

 « Au lendemain de son adoption, Acadomia a sonné le branle-bas de combat et missionné un cabinet de lobbying pour rattraper le coup au Sénat. Son nom : Lysios » écrit Médiapart, «  Trois salariés ont été illico mobilisés. Le coût de leurs services ? Secret. Ni Lysios, ni Acadomia, sollicités, ne veulent le dévoiler. Les lobbyistes ne livrent d’ailleurs guère de détails : « Travailler en dix jours, c’est pas notre habitude », se contente-t-on de glisser. Compte tenu des délais, ultra-serrés, Lysios s’est concentré sur un tout petit nombre de sénateurs, pour des frappes chirurgicales ciblées ». Et efficaces apparemment.

Vice-présidente UMP de la commission des affaires sociales, Catherine Procaccia dépose un amendement d’éradication de la réforme Tardy, invoquant son cas personnel et les cours reçus par ses propres enfants. Désarmant, en effet. Dans les couloirs, mais aussi à Bercy, le cabinet Lysios poursuit son travail de sape.

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In Médiapart

Etudiants et formateurs des instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) défilent aujourd'hui dans plusieurs villes contre la réforme de la formation des enseignants. Mais sous le slogan «parce que enseigner est un métier qui s'apprend», cette journée regroupe bien plus que les défenseurs des IUFM: l'intersyndicale va des fédérations enseignantes (FSU, Unsa-Education, Sgen-Cfdt et Fep-Cfdt dans l'enseignement privé) aux étudiants de l'Unef, en passant par les parents de la FCPE et les lycéens de l'UNL et de la Fidl.

 

Car derrière un débat sur une réforme «si technique que même les personnes qui sont dedans s'y perdent», reconnaît un instituteur stagiaire, sourd une inquiétude bien plus profonde sur l'avenir de l'école. «Quand un gouvernement remet en question toute la recherche en sciences de l'éducation depuis 60 ans, la pédagogie différenciée, la carte scolaire... tu te dis ce n'est pas possible, ils veulent tuer l'enseignement public ouvert à tous», s'interroge le même enseignant, Pascal Pons, interrogé lors d'un reportage à l'IUFM d'Aix-Marseille. «Le problème, c'est la vision que le gouvernement a de l'enseignement: le prof parle, les élèves écoutent.»

«Il faut arrêter de penser qu'on devient prof comme ça, spontanément, estime également dans un entretien le directeur de l'IUFM d'Aix-Marseille, Jacques Ginestié. On est en train de mettre à bas l'idée même d'une éducation de qualité.»

 

Les manières se sont certes policées avec l'arrivée au ministère de l'éducation d'un Luc Chatel plus ouvert au dialogue que son prédécesseur, Xavier Darcos. Au salon européen de l'éducation de novembre, les fédérations enseignantes se réjouissaient du passage du ministre parmi leurs stands –«l'an dernier, Xavier Darcos n'était même pas venu nous saluer», glissait un représentant du Sgen-Cfdt. Si le ton a changé, les faits eux s'accumulent et dessinent une autre réalité du système éducatif. Petite revue des signaux d'alerte depuis les projets de contractualisation avec des établissements supérieurs privés, récemment révélés par Le Monde, aux conséquences de la suppression de la carte scolaire.

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In C'est Classe !

In Café Pédagogique

En ce jour de mobilisation autour de l’idée qu’enseigner « est un métier qui s’apprend », on connaît un peu mieux le dernier projet de contenu des épreuves de concours.

Pour les enseignants des écoles, l’admissibilité (le premier filtre, en début de M2) consisterait  à vérifier la connaissance disciplinaire des candidats en français (grammaire, orthographe, vocabulaire), en histoire-géo, instruction civique et morale ( ?), en maths, en sciences, en technologie. Un filtre à mesurer la polyvalence.

En fin d’année de M2, les épreuves d’admission (qui donneraient accès à une classe en responsabilité en septembre suivant…) seraient d’un autre ordre : à partir d’un sujet tiré au sort, en français ou en maths, proposer après préparation rapide une séance d’enseignement, replacée dans sa progression, pour le niveau concerné, avec toute les déclinaisons d’un « bon » enseignant : objectifs, contenus, démarches, supports utilisés, évaluation prévue…

Puis rebelote de manière plus rapide pour un sujet au choix tiré au sort dans une autre discipline (histoire, instruction civique et morale, sciences…), avant une seconde épreuve de 20 mn au choix sur musique, arts plastiques ou EPS… Et- dix de der- pour finir 30 mn sur la « compétence » « agir en fonctionnaire éthique et responsable », avec étude de documents et discussion avec le jury.

Bref, on va demander à un étudiant qui viendra de soutenir son M2, éventuellement sans avoir jamais mis les pieds dans une classe, de procéder à un exercice complétement formel. Qu’évaluera le jury ? La capacité du candidat à réciter le BO ? Quand bien même ça serait possible, ça n’a qu’un lointain rapport avec « faire classe ». Quelle appréhension de l’idée même de démarches d’apprentissage, d’évaluation pourra se faire un étudiant sans aucune formation, sans aucune pratique problématisée, sans aucn recul ?

Imaginons un instant le même concours pour un médecin, une infirmière, un conducteur de train, un ingénieur ? Inimaginable ? Non, tout simplement inadmissible. Par les professionnels comme par ceux avec qui ils travaillent, clients ou usagers.

Et pur si muove, disait un inspecteur de mes connaissances. Jusqu’à quand ?

Joyeux Nöel quand même. Même si cette année, il semble que les dindes ne soient pas les seules promises à être les dindons de la farce.